——从雪地冬令营到八达岭夏令营
在亲子团的开营仪式上，有一个固定的环节，就是由所有爸爸妈妈组成的育成会，全体朗读纪伯伦的诗《孩子》：
你的儿女，其实不是你的儿女
他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。
他们借助你来到这世界，却非因你而来，
他们在你身旁，却并不属于你，
你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，
因为他们有自己的思想。
你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，
因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天，
你可以拼尽全力，变得像他们一样，
却不要让他们变得和你一样，
因为生命不会后退，也不在过去停留。
你是弓，儿女是从你那里射出的箭。
弓箭手望着未来之路上的箭靶，
他用尽力气将你拉开，使他的箭射的又快又远。
怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，
因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。
彼时气氛十分煽情，很多父母激动得眼含热泪，然而之后爸爸妈妈和引导员们难免要思考，是否“无为而治”才是最好的教育方式？除了爱，我们还能给孩子些什么？我们能做些什么？
参加在日本葛卷牧场举办的雪地冬令营，给了我很多启发。
雪地冬令营的创始人是栗驹高原自然学校的负责人佐佐木先生，在从栗驹高原出发前往葛卷牧场前，佐佐木先生问我们这样一个问题，当教育孩子时，你们希望他成为一个听话的孩子还是不听话的孩子？正当我在“听话”、“不听话”中纠结，想象两种孩子的优缺点时，他给出了自己的回答：都不是，我们不是要把他们培养成听别人话才行动的孩子，而是要让他成长为大人。于是我似醍醐灌顶，明白问题的重点不是“孩子”，而是“成长”，不是现在，而是未来。
但成长是如何发生的？按照佐佐木先生所介绍的“冒险教育”的理论，成长就是扩大C-Zone。
C是指Comfortble（舒适），所谓C-Zone，是指稳定在一种已经知道的、安全的、可以放心的、舒服的、轻松的、可预测的状态，而从这个舒适区走出来，则伴随着未知、危险、不习惯、不可预测、精神不安、紧张害怕、结果不能保证、无从知道成功还是失败的一种状态，所以突破C-Zone，意味着“冒险”。如图所示。
带着印证冒险教育理论的心情，我们来到雪地冬令营的举办地——葛卷牧场。
我们参加的是第14期雪地冬令营，今年这里不大冷，我们到达时，积雪仅有60cm厚，Master（佐佐木先生的昵称。在日本的自然学校，每个参加活动的人都有一个昵称，类似我们的自然名，但又不限于自然名）说至少要达到80cm才方便建雪屋，好在一周之后才开始建雪屋的工作，希望老天能帮忙再多下点雪吧。
14天的雪地生活是漫长而短暂的，漫长到我以为自己已经在这里生活了一辈子，短暂到似乎是转眼间就要告别。回到东京、再回到北京，我都恍若隔世，再回看当时的照片与笔记，才意识到这简直是一个完美的教学设计案例。
其实冬季的严寒大雪算是很严酷的自然环境，单从自然体验来说，有些单调、不舒服，当然也不习惯。然而正是这有别于城市的非日常环境，给“冒险”教育提供了条件。
冬令营的目的是让孩子们通过“体验式学习”来提高他们的生存能力，这种体验包括社会体验、生活体验和自然体验，而这三种体验都能达到扩大他们的C-Zone，就需要有针对这些孩子精心设计的活动，总结一下：
雪地冬令营中的生活体验：规律的作息（包括起床、就餐、收拾、洗澡、日记、洗衣）、每天喂小牛、牧民家寄宿两晚、睡雪屋两晚，在这样的安排之下，孩子们经历了从非日常生活到日常生活的转变，他们的C-Zone就扩大了。
雪地冬令营中的自然体验：雪中游戏、追踪动物痕迹、放风筝、雪上运动会、造雪屋，一系列难度逐渐加大的雪地活动，是冬令营的主体内容，在此过程中除了享受冬季特有的自然环境，还体验到开心、兴奋、沮丧、委屈、哭泣、满足等各种情感。
雪地冬令营中的社会体验：与陌生人共同生活、共同完成某项任务（雪地追踪、发表会、运动会、造雪屋）以及各种仪式（入村式、恳亲会、退村式）、餐前感恩与餐后感谢。围绕着自然体验的一系列活动，都是通过团队的方式来完成的，在这些过程中争吵、妥协、合作、沟通、表达、沉默……都能让他们的C-Zone扩大。
然而，为什么是这些活动而不是其他？这些活动之间有什么内在关联？背后又有什么更深的含义？其实冒险教育中的“冒险”，只是一种手段，而“教育”才是更重要的。
说到“教育”，最重要的应该是目的。我们的目的是孩子们得到“成长”，具体到雪地冬令营而言是“生存能力提高”。根据“冒险”的理论，每个人的C-Zone是不一样的，对于7~14岁的孩子，设计的活动应该符合他们的身心发展特点，比如说在这个阶段对于他们来说最重要的情感的体验、规则意识的建立等，而这些需要在人与人的交往中完成，所以雪地冬令营的活动主线其实是建团队，而搭雪屋这个大任务只有通过团队协作才能完成，前面的一个个活动都是为最后这个大任务所做的铺垫，如果前面的任务完成得不好，那么团队就建不起来，也不可能造成雪屋。
所以雪地冬令营不仅仅一些体验活动的堆砌，单单是体验活动是不能成为“体验式学习”的！要想将“体验”变成学习的过程，需要遵循学习过程的基本规律、需要体验之后的反思、反省和反馈，把这一次的经验链接到下次体验当中，不断循环。而雪地冬令营中难度逐渐升级的团队活动，就是让孩子们不断地体验、反省，通过分析在这一次活动中的得失，寻找原因、思考在下一次活动中新的做事方式，逐渐找到自己在团队中的位置，而在这里的经验又会带回到他的日常生活，使他在这个社会的“生存”能力真正提高。——这样我们的目的也就达到了。
自然之友有着20年的环境教育经验，也曾经举办过自然体验冬夏令营（天坛、左权、版纳）和生态游学冬夏令营（哀牢山、台湾），但是今年第一次举办以“生活”为主题八达岭绿色生活夏令营，也吸纳学习了雪地冬令营“冒险”教育的很多经验。
八达岭夏令营的孩子是从6岁到13岁，地点在八达岭森林公园。
夏天的八达岭森林公园环境优美，野生动植物资源丰富，非常适合做各种自然体验活动，但却并不具备良好的住宿条件，而我们却要在这里办“生活”营！——对的，按照上面的经验，这样的条件，适合加一点“冒险”的成分在里面。
说到生活，八达岭的生活条件比雪地冬令营的生活条件差多了，所以我们这次对于生活体验这部分是精心设计，不再像以往那样吃喝拉撒睡仅仅是为自然体验服务，而是把生活体验——扩大C-Zone做为一个很重要的目标来做。
当然生活体验、自然体验和社会体验是分不开的。在生活体验部分，孩子们经历了打地铺、露营、餐前感恩、环保洗碗、节水洗澡比赛，七天里，没有睡过床、没有在真正的餐桌旁吃过饭、自己盛饭自己洗碗，自己整理内务，从无序到有序、从陌生到适应，他们比我们想象的还要快。
自然体验是自然之友环境教育经验最丰富的部分，在前三天适应营地、建立安全感的一系列活动之后，从第四天起按照传统将大小孩子按年龄段分开，9岁以上的孩子参加“地球守护者”培训，而8岁以下的孩子则安排了丰富的自然游戏、自然笔记、自然手工等活动。夜观、独行让他们克服恐惧、随处可见的蚂蚁和长腿蜘蛛让他们学会与小虫子和平共处、神奇之地中他们独自与自然或自己对话，以“生命间的关系”为主题的活动让他们认识到地球上的所有生命都是相互联系的，打开五感的各种游戏则让他们认识到与地球接触是一种美好的感觉。
社会体验是在团队活动中完成的，生活营是所有孩子混龄编队，每个小队都有从6~13岁的孩子，他们要在一起共同吃饭、睡在一个空间、要共同制定营规、共同种植几棵植物、一起玩地球守护者秀、一起编排闭营式上的节目……他们在与他人的交往中学会忍耐与尊重、学会宽容与自我排解，也学会观察、分析与反思。
我们在提到成长时，很容易把它和未来理想混淆，直接想到美好的结果，而忽略了成长是一个漫长的过程，是一个不断突破自我的过程，是需经历从简单到复杂的过程，是需体验喜怒哀乐等各种情感的过程。
比起几十岁的大人，孩子的C-Zone没那么大，很多事情还不是理所当然的。他们在每天的生活、游戏中反复经历小小的冒险，一点点扩大他们的C-Zone，比如刚入营时，看到蜘蛛就会尖叫、躲开，到后来可以就近观察，再到后来蜘蛛爬到身上都无所谓，对孩子来说，这就是冒险。因为一天比一天接近，所以会有紧张感、不知道能否能克服那种恐惧，而克服恐惧之后的那种释然则会带来深深的满足感，是突破C-Zone之后的成长。所以孩子们的每一种体验、每一次经历都是宝贵的。
但对于冒险行为来讲，最重要的是“自发”，自己来判断，以自己的意志去行动，自发地从舒适区走出来很重要，被人要求而做的不能成为冒险，冒险者需要以自己的意志进行挑战。
所以我们引导孩子认识自己，从最基本的生活需求开始，然后是观察自己的情感、反省自己的行为。每天晚上，引导员会带领孩子们一起回顾一天的活动，孩子们会在日记里面如实记录自己：吃得好不好、睡得好不好、拉得好不好？记录自己当天情绪，以及失败与开心的事情。在夏令营里，每一种情感都是被认同的，即使是眼泪，但无论哭或笑但都不会被放大；每一种结果都是被认同的，即使是失败——失败是学习的好机会，人生常常经历失败，之后才会收获经验和成功的喜悦。
最后一天，我们请每个孩子给未来的自己写一封信，这个 “未来”限定在九月一日。
到九月一日时，所有的孩子都会回到学校，但此刻，他们在八达岭回顾这七天的生活，也许有很多感受，也许已归心似箭；哭过，也笑过；变得可以随便坐在地上，任蚂蚁和长腿蜘蛛爬到身上；一个人，静静地穿过黑暗隧道，心跳如鼓，回来笑着说“我克服了恐惧”；认识了很多朋友，也学到了点什么吗？又希望将来自己成为什么样子？
九月一日，收到这封信的同时，他们还会收到引导员和校长写给他们的信，看到这些信时，孩子们又将回到这一天的自己，想起在八达岭的这七天，也许又可以做到现在能做到的事情，从而获得未来道路上克服困难的勇气和力量。这正是我们夏令营的目的，突破C-Zone，获得成长。
这是一个完整的体验式学习过程，从看到我们的招募通知、面试或接受电话访问、参加行前说明会，到七天的营地活动，再到最后的信（地球守护者还有后续两个月的任务），孩子们在引导员和家长的帮助下，经历一个个小小的“冒险”、一次又一次体验式学习法的循环过程， 七天的营期被放大到两个月甚至更长的时间。
孩子们在第二天种下的小种子，前几天一直没有动静，但到第六天，大部分都发芽了。夏令营的教育也是如此，也许不能马上看到成果，但只要种子是好种子，又有适合的条件，小种子总有一天会发芽。而适合的条件——阳光、雨露、土壤和耐心，需要我们和家长共同去创造，大家一起努力吧！
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